REDES SOCIALES

En éstos tiempos de pandemia se ha observado que el uso de las redes sociales, ha tenido un aumento muy importante. Redes sociales como el Whatsapp, Facebook se han convertido en fuentes de comunicación e información, en los ámbitos sociales, familiares y educativos.

Explica de qué manera tu haces uso de las redes sociales y en qué ámbitos.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Las redes  sociales se pueden usar de manera más constructiva como fuente de conocimiento. Por ejemplo, podemos seguir a revistas científicas, páginas educativas, etc. 

También una de las plataformas más conocidas es youtube, donde se encuentras videos, tutoriales de una infinidad de materias de manera impresionante. Ahí encontramos videos de matemáticas, química, biología, historia, etc, y es un espacio de autoaprendizaje donde puedes acudir para aprender mucho conocimiento.

ACTIVIDAD: Elabora un mapa mental que muestre las diferentes redes sociales y se explique el uso que le dan al Whatsapp, Facebook. Twiter. También les comento que integren imágenes.

CUESTIONARIO: TÉCNICAS DE ESTUDIO

 

Responde correctamente este cuestionario.

 1. Define ¿Qué es un resumen?

2. Describe con tus palabras ¿Cómo se hace un resumen?

3. ¿Qué entiendes por mapa conceptual?

4. ¿Qué entiendes por mapa mental?

5. ¿Cómo se elabora un mapa conceptual?

6. ¿Qué condiciones favorece el estudio en los estudiante?

7. ¿En qué etapa de desarrollo te encuentras actualmente?

8. ¿Qué es un tríptico?

9. ¿ En qué consiste la técnica de subrayado?

10. Escribe tres técnicas de estudio que has aprendido

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

FICHAS DE ESTUDIO

 Las fichas de estudio son las fichas que contienen una síntesis de la información que se necesita para un determinado estudio, investigación, trabajo o proyecto; conteniendo un pequeño resumen de libro o tipo de documento, que es de interés para el trabajo que se pretende realizar; pudiendo contener citas cortas de los libros o textos a los cuales pertenece, estando estas citas entre comillas e indicando libros, tomos, número de página, del documento al cual pertenece la ficha. O conteniendo en su caso, los datos concernientes al material a que se refieran, como en el caso de un material filmográfico, diapositivas, o audio. Integrando en la misma ficha, los datos de ubicación del material, (biblioteca, filmoteca, audio-teca, sección, estante etc.).

En términos simples, las fichas de estudio son instrumentos de trabajo que nos permiten extraer lo más importante de cada texto, de acuerdo al tema estudiado y al campo de investigación

No. 268 Mutaciones y vacunas. REVISTA COMO VES UNAM. Marzo del 2021

MARTÍN BONFÍL.

La evolución es una lucha constante por la supervivencia. Para no extinguirse, todas las especies de seres vivos buscan reproducirse lo más posible, ocupar los nichos ecológicos disponibles, y adaptarse a las cambiantes condiciones del medio y a la competencia de otras especies.

Incluso entidades biológicas no propiamente “vivas”, como los virus, están sujetas a esta competencia. Y, en cuestión de adaptarse y reproducirse, son verdaderos especialistas, por su simplicidad y alta tasa de mutación.

En algunos, como los virus de influenza, la información genética cambia tan rápidamente que cada año requerimos nuevas vacunas que nos protejan contra las cepas más recientes. Otros, como el coronavirus SARS-CoV-2 —que nos ha tenido encerrados hace ya un año— cuentan con enzimas que corrigen algunos errores... pero aún así mutan y cambian. Y en ocasiones, algunos de esos cambios le permiten adaptarse para sobrevivir mejor. Es el proceso que Darwin llamó selección natural.

Pero una mejor supervivencia y adaptación del coronavirus significa malas noticias para los humanos. Como es sabido, en los últimos meses se han descubierto —en Inglaterra, Sudáfrica y Brasil, entre otros lugares— variantes del SARS-CoV-2 con mutaciones que lo hacen más infeccioso o más mortal. Son variantes que ya han comenzado a extenderse rápidamente en muchos países.

Algunas de estas variantes tienen mutaciones que alteran sutilmente la estructura de la proteína que forma las espículas del coronavirus: las protuberancias que le dan un aspecto de “corona” en el microscopio electrónico. Éstas le sirven para unirse a proteínas receptoras de nuestras células, para invadirlas. Las mutaciones parecen mejorar el ajuste de la espícula del virus con nuestros receptores, haciendo más fácil la infección.

El descubrimiento de las variantes causa preocupación porque se teme que las vacunas que se han desarrollado podrían ser menos efectivas contra ellas (ya que promueven la fabricación de anticuerpos que se unen precisamente a la espícula del virus para bloquear su entrada a las células).

Las buenas noticias son que, por un lado, las vacunas que actualmente se están aplicando en el mundo parecen ser efectivas también contra las variantes del SARS-CoV-2. Recordemos que los anticuerpos que produce nuestro sistema inmunitario al vacunarnos no son todos idénticos, así que algunos de ellos pueden unirse incluso a espículas modificadas. Por otro lado, varias vacunas utilizan tecnología de ADN o ARN, y en caso necesario podrían “reprogramarse” sin demasiadas complicaciones para volverse más efectivas contra las variantes del virus.

Lo que hay que recordar es que los virus seguirán evolucionando, y así como el SARS-CoV-2 sigue cambiando, surgirán también virus nuevos. Es el orden del mundo biológico.

Nuestras mejores herramientas para enfrentarlos seguirán siendo la ciencia, junto con la tecnología, para el desarrollo de vacunas y medicamentos; los mecanismos mundiales de vigilancia epidemiológica, y la responsabilidad de cada uno de nosotros para cuidar nuestra salud.  

Tomado de: http://www.comoves.unam.mx/numeros/ojodemosca/268  01/03/2021

ACTIVIDAD: Lee el artículo MUTACIONES Y VACUNAS y elabora con ésta información una ficha de resumen. Compra en la papelería una hoja de trabajo y elabora la ficha. Una vez que la termines la pegas en tu libreta.

TÉCNICA DE SUBRAYADO

FECHA DE ENTREGA: 26 DE FEBRERO

 El subrayado es una técnica muy importante a la hora de estudiar algún tema. ya que ayuda a sintetizar las ideas principales y mejora la comprensión del tema.

TÉCNICA DE SUBRAYADO.

1.  LECTURA PÁRRAFO A PÁRRAFO. Se subrayan las palabras clave, tanto de ideas principales como secundarias. Se pueden utilizar diferentes colores y trazos para diferenciar distintas partes del subrayado, pero sin sobrecargar el texto.

2. También se pueden hacer anotaciones al margen en forma de palabra clave. Se suele anotar palabras típicas como: introducción, definición, características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones, etc.

3. Para destacar o relacionar unos contenidos con otros, podemos utilizar interrogaciones, flechas, símbolos, signos.

4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más fácil situarlas entre corchetes o paréntesis.

LOS LÍPIDOS

Dra. Ana Haro García, farmacéutica, Tecnología de alimentos

Los lípidos son un grupo heterogéneo de compuestos orgánicos. Dentro de ellos se encuentran las grasas, que se dividen en saturadas e insaturadas. Su estructura química varía y sus propiedades y funciones también dependiendo de los ácidos que contengan.

Los lípidos son un grupo muy heterogéneo de compuestos orgánicos, constituidos por carbono, hidrógeno y oxígeno principalmente, y en ocasiones por azufre, nitrógeno y

 fósforo. En los alimentos existen fundamentalmente tres tipos de lípidos:

 Grasas o aceites (también llamados triglicéridos o triacilglicéridos).

 Fosfolípidos.

 Ésteres de colesterol, que muestran un componente común: los ácidos grasos. Los hay de tres tipos: ácidos grasos saturados (AGS), ácidos grasos monoinsaturados (AGM), ácidos grasos poliinsaturados (AGP).

¿Dónde se encuentran?

Podemos clasificar los alimentos según la abundancia relativa en cada uno de los tipos de grasas:

   - Alimentos ricos en ácidos grasos saturados: Manteca, tocino, mantequilla, nata, yema de huevo, carne magra, leche, aceite de coco.

   - Alimentos ricos en ácidos grasos monoinsaturados: Oléico (Omega 9): Aceites (de oliva, de semillas), frutos secos (cacahuetes, almendras), aguacate.

   - Ácidos grasos poliinsaturados condicionalmente esenciales:

          - EPA y DHA (Omega 3): pescado y aceite de pascado, algas, alimentos como lácteos enriquecidos en Omega 3
          - Ácido araquidónico (Omega 6): grasa animal

   - Ácidos grasos poliinsaturados esenciales:

          - Alfa Linolénico (Omega 3): en aceites vegetales.
          - Linoleico (Omega 6): aceites de maíz, girasol, soja, semilla de uva

 

   - Alimentos ricos en fosfolípidos: Carnes y huevos.

   - Alimentos ricos en colesterol: Sesos de ternera, yema de huevo, riñón de cerdo, hígado de cerdo, carne de ternera.  tomado de https://www.lechepuleva.es/corazon-sano/lipidos. 22/02/2021.

ACTIVIDAD. Subraya éste artículo con las características de la técnica de subrayado. Elabora un resumen.

 

LÍNEA DEL TIEMPO

 Una línea del tiempo es una representación gráfica que  permite ver y comprender secuencias de tiempo entre eventos.

Es una herramienta visual para ordenar y explicar cronológicamente procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo largo de un periodo.

Para hacer una línea del tiempo de forma correcta es imprescindible seguir algunos pasos:

1. Seleccionar el tema

2. Seleccionar el periodo que se desea representar: el periodo a estudiar puede ser un día específico, un año, una década o un siglo.

3. Escoger los aspectos o hechos más relevantes: la línea de tiempo es un recurso para visualizar y sintetizar información. por lo tanto, lo más útil es elegir información relevante.

4. Usar una medida del tiempo. En una línea del tiempo las secciones que dividen cada periodo deben tener la misma medida. Por ejemplo, si se va a hacer una representación de los hechos  más importantes de un año, la línea del tiempo puede estar dividida en 12 meses.

5. La información que da contexto a la línea del tiempo debe ser breve y concreta: por ejemplo año y título del acontecimiento.

6. Si la línea del tiempo es horizontal, los sucesos comienzan de derecha a izquierda y si la línea es vertical, los sucesos inician en la parte de arriba hacia abajo.

LA ERA ESPACIAL

El Sputnik I era una esfera de aluminio de 58 centímetros de diámetro y pesaba 83 kilos, de construcción soviética. Fue lanzado en Octubre de 1957.

El segundo satélite soviético fue el Sputnik II. Fue el lanzado el 3 de Noviembre de 1957 y llevaba a bordo una perra llamada Laika. Realizó las primeras mediciones biomédicas en el espacio.

Estados Unidos lanzó con éxito su primer satélite el Explorer I el 31 de Enero de 1958. Era una nave cilíndrica de 14 kilos y 15 centímetros de diámetro y 203 centímetros de longitud, que estuvo transmitiendo mediciones de radiación cósmica y micrometeoritos durante 112 días.

En 1958, Estados Unidos lanzó su segundo satélite, el Vanguard 2. Un estudio preciso de las variaciones de su órbita reveló que la Tierra tenía una ligera forma de pera. Utilizando energía solar, el satélite estuvo transmitiendo señales durante más de 6 años. 

Al Vanguard 2 le siguió el satélite estadounidense Explorer 3, lanzado el 26 de Marzo de 1958 y el soviético Sputnik 3, lanzado el 15 de Mayo de ese mismo año. Este último, que pesaba 1.327 kilos efectuó mediciones de la radiación solar, la radiación cósmica, los campos magnéticos y otros fenómenos hasta que dejó su órbita en Abril de 1960.

La estación  Salyut 1, de 18.600 kilos fue lanzada al espacio el 19 de Abril de 1971. Tres días después, la nave Soyuz 10 , con tres cosmonautas a bordo, se acopló a la estación espacial. En Junio, la nave Soyuz 11 se acopló a la estación Salyut 1 y su tripulación de tres hombres entró en ella para realizar un vuelo que alcanzó el récord de 24 días.

 El Skylab lanzado con las dos primeras fases del cohete Saturno 5, funcionaba como laboratorio en órbita terrestre. Se utilizó para estudiar astronomía solar, análisis médicos de larga duración de sus tres tripulantes, observaciones multiespectrales de la Tierra..

El voyaguer se unió a la flota de naves espaciales aladas reusables de la NASA en Julio de 1982. Voló en nueve misiones con éxito.

El 28 de Enero de 1986 el Challenger y sus siete miembros de su tripulación se perdieron 73 segundos después del lanzamiento cuando un fallo en el cohete propulsor tuvo como resultado la desintegración del vehículos.

 

ACTIVIDAD. Con la siguiente información elabora una línea del tiempo.

EL TRIPTICO

FECHA DE ENTREGA: 04 DE MARZO

El tríptico es un folleto informativo cuya hoja está dividida en tres partes, de las cuales sus laterales se doblan sobre la del centro. Por extensión, tríptico también abarca a las obras cinematográficas que se dividen en tres secciones.

El tríptico está formado por una carátula, parte interior y contraportada. El contenido de cada una de las partes identificadas depende de su finalidad, de la imaginación y creatividad del individuo que lo diseña y se recomienda que la información expuesta en la parte interior sea corta, clara y precisa y si es posible acompañada de imágenes.

Mitos y verdades sobre la aurora boreal

Cuando las explosiones y llamaradas solares alcanzan cierta intensidad, enormes cantidades de partículas son arrojadas por este astro al espacio.

 Cuando las mencionadas partículas alcanzan el escudo magnético de la Tierra, son atraídas hacia una zona alrededor del Polo Norte, conocida como el óvalo o cinturón de las auroras.  

 Allí entran en contacto con la parte superior de la atmósfera, las capas de ozono, oxígeno y otros materiales que protegen nuestro planeta. La energía que se desprende entonces es lo que vemos como auroras boreales.

Todo esto ocurre a unos 100 kilómetros por encima de nuestras cabezas. La enorme carga energética de las auroras, que contienen infinidad de átomos y moléculas, es la razón por la que llegamos a verlas con tanta claridad.

Aunque puede que no pensemos demasiado en ello, las auroras boreales son un fenómeno tan natural como el clima. Su apariencia e intensidad varían en función de la actividad del sol y su ubicación depende del campo magnético de la Tierra.

Estas luces mágicas aparecen en una franja de forma ovalada situada sobre la Tierra siempre en la misma posición en relación al sol. Normalmente es posible ver las auroras, por la noche, desde la parte continental del Norte de Noruega.

 Tomado de https://www.visitnorway.es/que-hacer-en-noruega/atractivos-naturales/auroras-boreales/datos-sobre-aurora-boreal/ 08 de Febrero 2021.

ACTIVIDAD. Lee este pequeño estracto del artículo "Mitos y verdades sobre las auroras boreales" y elabora un tríptico con ésta información. Recuerda que tu tríptico debe llevar imágenes.

QUÉ MATERIAS ME GUSTAN MÁS

FECHA DE NTREGA: 03 DE DICIEMBRE.

 Como seres humanos con cualidades y capacidades distintas. Todos hemos identificado las materias que nos gustan más, las que más se nos dificultan. Siempre que podamos identificar las materias que más se nos dificultan podremos dedicarles un poco más de tiempo de estudio. 

Pero también, podemos identificar aquella materia que más se nos facilita y sin mucho esfuerzo podemos sacar buenas notas. 

Con esa intención vamos a realizar ésta actividad.

INSTRUCCIONES. De cada una de tus materias vas a ir evaluándolas en la escala de 0 - 10. Para después elegir la que más te guste.

Lo mismo vas a hacer con las que más se te dificulta. Vas a calificar a todas las materias con la escala de 0 - 10. Para reconocer cuál o cuáles se te dificultan más.

MATERIA	MÁS ME GUSTA 0 - 10	MÁS SE ME DIFICULTA 0 - 10
MATEMÁTICAS
ESPAÑOL
BIOLOGÍA
INGLÉS
ASIGNATURA ESTATAL
ARTES
GEOGRAFÍA
HISTORIA
EDUCACIÓN FÍSICA
TALLER
TUTORÍA

Cuál materia se te dificulta más ______________________________________________

Cuál materia te gusta más ___________________________________________________

Qué materias te gustan y las evaluaste con un valor mayor a 5 puntos _________________

________________________________________________________________________

Qué materias las evaluaste con una dificultad mayor a cinco. ________________________

_________________________________________________________________________